没有固定教室，没有固定课桌，换一门课就换一间教室——
走班制：让高中生有课程选择权
一曲《同桌的你》唱红大江南北，令人回忆起求学的同伴。而不久的将来，在浙江的一些高中，同班、同桌甚至固定座位的概念将逐渐淡化。
记者日前从浙江省教育厅获悉，2014年浙江省将再新增7所学校试行“高中必修课走班制”，加上此前的4所学校，从今秋起，将有11所中学实行“走班制”。
“走班制”，就是没有固定教室，没有固定课桌，换一门课就换一间教室，淡化过去的班级概念。消息一出，引来社会各界一片哗然，提前试点的高中效果如何，记者日前专程采访一探究竟。
行政班概念将逐渐淡化
众所周知，当前高中大多实行平行分班，各个班级的学习成绩和水平相差无几，教育同质化情况较为严重。浙江省教育厅基础教育处副处长方红峰坦言，在这样的教学模式下，授课老师上课时因不能兼顾到所有学生，导致了一部分人学习效果不理想。
基于此，浙江省于2013年秋季开始，在全省4所高中试行“必修课走班制”改革。
杭州绿城育华学校是全省第一家“吃螃蟹”的学校，从2013年2月开始在高一、高二年级试行，也是杭州目前唯一一所“走班制”的高中。
对此，学校办公室主任余博打了一个比方：就是将原来的“大锅饭”变为“开小灶”，由老师提供菜单，学生自由选菜。据介绍，现在学校“走班制”分A、B两种层次，今年下半年，还将酝酿ABC三个层次。
“A班学习程度好一些，节奏快；B班基础弱一些，教得就会慢一点。两个班的上课节奏和方式均不同，针对性就强了。”高一物理教师孙领军说，“这样最大的好处就是，学生可以依据自己的学科水平，来选择相应的班级上课。”
余博告诉记者，实行改革后，学生没有了固定的教室和座位，学校就在走廊开辟了一批学生柜，每人一个，用以存放学习用品。另外一些书柜则被用来递交和领取作业。
余博指出：“目前行政班的概念还未取消，像早读、自由活动，学生仍然以传统班级为单位展开，但未来将逐渐淡化。”
改革的核心在选择
方红峰说，“走班制”的内涵在因材施教，简而言之就是“把选择权交给学生”。
如今，教室墙上贴的不再是一张课表，而是全班三十几人每人一张课表；下课铃声一响，走廊、楼道里满是背着书包的学生。
孙领军告诉记者，实行“走班制”后，备课和上课的压力减轻不少。她说：“以往一个知识点，部分同学懂了，另一部分同学却还没听懂，只能反复讲。现在面对的是差不多程度的学生，上课就能做到有的放矢，针对性更强。但课后压力大了，因为学生问问题跑得更勤。”
“这中间的关键词就是‘选择’，学生根据学习能力和兴趣选难度、选老师；老师因为面对学习能力更接近的学生群体，可以因材施教。”绿城育华学校校长陈建国说。
上课方式改变了，学生们一片叫好。高二学生钟浩说：“数学是我的强项，就选择了A班；语文是薄弱学科，我就选了B班，上课速度是慢了，但知识点更加清晰，这次考试明显进步了。”
绿城育华学校高二年级组组长高剑锋说，在这次浙江省学业水平考试中，他所在年级多门学科的A等率要比往年高出将近30%。
位于金华市的浙江师范大学附属中学成绩效果对比更明显。该校副校长童志斌告诉记者，高一年级中6个班实行“走班制”，9个班为传统班级。这学期的期中考试，“走班制”的学生所有必修课平均分都高过传统班级的学生10分以上。
“从眼前的效果看，的确是让孩子提高成绩。但我们认为，改革的核心不仅在分，更在选择，让学生充分发展。”方红峰说。
“开小灶”七成欢喜三成忧
据了解，2014年，浙江省实行“走班制”队伍还会增加7所重点中学。但作为新事物，一些校长对“走班制”存在担忧。他们说，“走班制”将对学校的硬件、师资构成很大的压力。
余博说，绿城育华的学生和教师比之前就达七比一，实行“走班制”后，原本35人的固定班，变成了25人左右的教学班，师资就显得紧张了。而为了改造教室和设备，学校也投了不少钱。
浙师大附中校长何通海坦言，“走班制”初期，许多班主任担心学生难以管理；家长们也担忧，孩子跑来跑去上课，会不会把心跑野了。
对此，绿城育华学校在实行“走班制”后，逐渐淡化班主任的概念，实施导师制。比如孙领军，不仅是4个班级的物理教师，还是10名学生的导师，负责管理这些学生的学习生活，并且将贯穿其整个高中生涯。目前学校高一、高二的所有老师都是导师。
同时，有人担忧，“无班级管理”会让学生失去同班同学。钟皓却告诉记者，通过走班课，他认识了全年级一半以上的同学，结交了不少朋友。
据悉，实行“走班制”一个学期以来，许多家长和学生都对这种新式的教学方法表示赞同。据调查，在试点后，有接近七成的家长赞成这种教学方式，另有三成的家长表示反对。
方红峰透露，目前有不少学校提出申请实行“走班制”，但浙江省教育厅仍在权衡中。浙江省教育厅有关负责人同时表示，鼓励各学校根据自身的硬件、师资等实际情况，选择合适方式、合适时机实行“走班制”，把课程选择权交给学生。
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